從6大維度對中小學(xué)人工智能教師提出了18項明確的基本技能要求,成為規范和引領(lǐng)人工智能教師在教育教學(xué)中開(kāi)展人工智能教育活動(dòng)的重要指南
從人工智能教育的定義及應用比較,人工智能賦能教育的技術(shù)應用情況,人工智能課程的教學(xué)設置及師資實(shí)踐等維度,反映出當下人工智能教育的現狀及挑戰
進(jìn)一步鞏固日照市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作成果,推進(jìn)課后服務(wù)工作提質(zhì)增效,將在校午餐學(xué)生的中午休息時(shí)間納入課后服務(wù)范圍
以技術(shù)作為未來(lái)教育觀(guān)測的窗口，對教育系統中一線(xiàn)教師、干部和校長(cháng)、教育局長(cháng)、專(zhuān)家學(xué)者等多元群體進(jìn)行了深度訪(fǎng)談,從理想目標、現實(shí)矛盾和發(fā)展空間等三方面進(jìn)行解答
啟蒙教育：巨頭掘金千億市場(chǎng)，頭部效應明顯；國際教育：近700億市場(chǎng)中，疫情對各個(gè)細分賽道的影響不一；教育科技：傳統教培機構的科技化路徑
中華人民共和國教育部令第49號，第一次以部門(mén)規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規則
云網(wǎng)融合的發(fā)展通過(guò)云平臺來(lái)承載教育信息化應用，在學(xué)校之間實(shí)現快速的覆蓋，提升學(xué)校整體的信息化水平，從而整合教育資源，提高教育管理水平
南京集成電路大學(xué)由江北新區管委會(huì )根據當地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而建，是對現有教育體系的一種突破和嘗試，以實(shí)訓帶教為主，目標是培養具備實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的產(chǎn)業(yè)人才
《2020中國教育行業(yè)生存實(shí)錄》融合了多位資深教育從業(yè)者及一線(xiàn)投資人的見(jiàn)解，就線(xiàn)上教育在未來(lái)的增長(cháng)空間及營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展路徑等展開(kāi)了探討，在教育產(chǎn)業(yè)層面更具價(jià)值的發(fā)現與洞察
以?xún)蓚�(gè)關(guān)鍵布局、三大實(shí)施策略為重點(diǎn)，指導教育機構在加速洗牌后的新競爭格局下有所作為，并真正地增強抗風(fēng)險能力，利用好在線(xiàn)能力積極突圍而非防守，從而構建未來(lái)核心競爭力
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